ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO AL COLLEGIO DEI DOCENTI PER L’ELABORAZIONE DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNIO 2022/2025 – ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

PRIORITÀ

LINEE DI AZIONE

Promuovere il benessere a scuola

e rafforzare l’autostima degli alunni.

Prevenzione e contrasto alla dispersione

scolastica e alla frequenza non assidua.

Prevenzione e contrasto di ogni forma di discriminazione, del bullismo e cyber-bullismo promuovendo azioni di informazione e formazione rivolte ai docenti, alunni e famiglie nell’intento di promuovere l’educazione al rispetto reciproco.

Promozione di forme di accoglienza

interculturale degli alunni stranieri e delle loro famiglie attivando idonei protocolli e percorsi formativi volti all’apertura, alla scoperta della

ricchezza dell’alterità e al rispetto dell’altro.

Attivazione di sportelli di ascolto psicologico

rivolti al personale scolastico, alunni e famiglie.

Promozione di attività e percorsi che diventino per gli alunni passioni da coltivare.

Promozione di sempre più frequenti incontri tra

scuola e famiglia rafforzando il patto di corresponsabilità educativa e del coordinamento con i servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore.

Cura della qualità dei rapporti interpersonali

all’interno della comunità educante promuovendo relazioni sane improntate al

rispetto e alla gentilezza.

Innalzare il livello di competenze conseguite all’esito dei percorsi

curriculari.

.

Porre al centro della didattica le competenze

(Raccomandazioni europee 2006/2018) strategiche per il lifelong learning per

promuovere una progettazione didattica di tipo

costruttivista basata su processi attivi e

collaborativi (Piaget, Vygonskij).

Rimodulazione degli ambienti di apprendimento

(spazio fisico, virtuale, affettivo, organizzativo)

per apprendimenti formali, informali, non formali

in un’ottica di lifewide learning e strategie

didattiche cooperative e di scaffolding in cui gli

insegnanti svolgono attività di coaching e

facilitazione (Perkins) per promuovere il

protagonismo degli alunni nel processo di

apprendimento e poter più efficacemente

rispondere ai bisogni educativi di tutti gli alunni

ed in particolare di quelli che necessitano di

«accomodamenti ragionevoli» (Convenzione ONU 2006 art.2).

Attivazione di laboratori didattici innovativi e

motivanti per il recupero delle carenze e il potenziamento delle eccellenze

Rafforzamento delle competenze di base degli

alunni rispetto ai livelli di partenza.

Adozione di opportune forme di flessibilità organizzativa, anche nella formulazione dell’orario, per consentire e realizzare modalità laboratoriali di recupero e potenziamento dei

livelli di apprendimento per classi parallele.

Potenziare il tempo scuola oltre i modelli ed il

quadro orario.

Articolazione modulare di gruppi di alunni provenienti dalla stessa o da diverse classi/sezioni, da diversi anni di corso attraverso la strutturazione flessibile dell’orario docenti o la rimodulazione del monte orario rispetto a

quanto indicato al decreto del presidente della Repubblica n. 89 del 2009.

Sperimentazione di percorsi che prevedono unità di insegnamento non coincidenti con l’unità

oraria di lezione.

Promozione di percorsi didattici personalizzati e individualizzati che valorizzino le intelligenze multiple fondati sull’apprendimento cooperativo, sul problem-solving, sulla didattica laboratoriale,

sull’utilizzo di piattaforme della DDI.

Promozione della cultura della valutazione

formativa orientata al miglioramento dei processi

di apprendimento dotando la scuola di opportuni strumenti e tecniche da utilizzare.

Potenziamento di attività di orientamento.

Potenziare    un    curriculo    innovativo

verticale ed inclusivo. Un curriculo non più degli insegnamenti ma degli apprendimenti, verticale ed inclusivo, che faccia riferimento a nuovi ambienti di apprendimento e nuovi modelli organizzativi basati su flessibilità, personalizzazione ed orientati al miglioramento continuo che pongono quale baricentro della didattica le competenze (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio  2006/ le nuove 2018), l’innovazione (PNSD); personalizzazione e individualizzazione dei   percorsi   didattici   per   valorizzare

Innovativo

Promuovere processi di innovazione didattica e

digitale ripensando gli ambienti di apprendimento in chiave innovativa.

Potenziamento delle metodologie laboratoriali e promozione di metodologie didattiche, orientate al superamento del modello di insegnamento tradizionale di stampo trasmissivo, incentrato sulla lezione frontale. Sviluppo di una didattica per competenze di tipo collaborativo ed esperienziale, per consentire una maggiore personalizzazione dei processi di apprendimento degli studenti, in considerazione delle loro

specifiche esigenze.

Sviluppo graduale delle competenze digitali degli alunni, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media per far acquisire loro le competenze di cittadinanza digitale.

l’unicità e scoprire l’eccellenza di ogni

bambino.

Il progetto scientifico della Commissione

europea, DigComp 2.1 (2017) “Quadro delle Competenze europee di cittadinanza digitale”, nasce proprio dalla consapevolezza che oggi la competenza digitale è divenuta chiave per l’occupazione, la crescita personale e l’inclusione sociale. Essa, pertanto va promossa e perfezionata fin dal primo ciclo di istruzione, secondo metodologie e prassi adeguate alle condizioni ambientali, all’età, ai tempi e ai ritmi di apprendimento degli alunni.

Attivazione di percorsi innovativi in materia di

istruzione digitale, integrazione delle tecnologie nella didattica e della didattica digitale integrata, a partire dalle esperienze del Piano Nazionale

Scuola Digitale (PNSD).

Potenziamento delle competenze delle studentesse e degli studenti nell’ambito delle discipline STEM (scienza, tecnologia, ingegneria e matematica) attraverso l’integrazione curricolare di attività interdisciplinari, a partire dalla scuola dell’infanzia, garantendo pari

opportunità e uguaglianza di genere.

Favorire e potenziare le conoscenze e

competenze multilinguistiche.

Promuovere lo sviluppo delle soft skills.

Utilizzo delle potenzialità della GOOGLE SUITE FOR EDUCATION per promuovere

l’inclusione e l’apprendimento individualizzato e personalizzato.

Definizione di criteri di valutazione condivisi per

assicurare omogeneità trasversale/verticale nei tre ordini di scuola.

Potenziare l’offerta formativa nella scuola

dell’infanzia.

Inclusivo

Costruire modelli organizzativi e prassi educative inclusive, anche attraverso l’utilizzo delle nuove tecnologie e la promozione delle pratiche sportive che garantiscano l’inclusione di tutti gli

alunni.

Priorità della scuola è intervenire con azioni dirette coinvolgendo le diverse realtà del territorio per ridurre la quota di studenti che abbandonano precocemente gli studi, di quelli che frequentano in modo non assiduo a causa di difficoltà socio-economiche amplificate dalla pandemia da Covid-19.

Tra le iniziative di supporto vanno considerati: strumenti e partecipazione ad iniziative progettuali realizzate grazie ai fondi strutturali

europei.

Definire un protocollo di accoglienza per stranieri e promuovere, insieme a enti e

associazioni e con il supporto di fondi dedicati

(Fami), iniziative volte a migliorare le condizioni per il successo formativo degli alunni stranieri e

la riduzione della dispersione scolastica.

Attivazione di servizi di mediazione linguistica e culturale con il supporto di enti e associazioni del

settore.

Verticale

Rendere il   curriculo   per   competenze   uno

strumento di lavoro generalizzato per tutti i docenti.

Convergere su strumenti di programmazione didattica e sussidi didattici omogenei per favorire

l’autonomia didattica ed organizzativa.

Privilegiare la collaborazione e intesa didattico- educativa tra i docenti dei tre ordini di scuola nella fase di progettazione, attuazione, verifica e rimodulazione dell’intero percorso formativo ai fini di un più omogeneo percorso formativo in continuità.

Monitoraggio delle fasi del percorso di continuità

formativa dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di primo grado per rimuovere eventuali criticità rilevate al fine di migliorare la qualità degli apprendimenti, delle competenze, delle capacità degli alunni e delle strategie didattico-educative.

Sviluppo delle competenze in materia di

cittadinanza attiva e democratica: “La scuola in quanto comunità educante affianca al compito “dell’insegnare ad apprendere” quello “dell’insegnare ad essere” D.M. n. 254 del 13 novembre 2012.

Promozione dell’insegnamento trasversale dell’educazione civica entrata in vigore con la L.

92/2019.

Progettare iniziative di formazione e

informazione per promuovere la cultura della sicurezza e del rispetto delle regole.

Promozione di percorsi che sviluppino

l’educazione alla cittadinanza globale e alla sostenibilità in piena linea con gli obiettivi di Agenda 2030 e che educhino gli alunni ad acquisire comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e all’acquisizione di corretti stili di

vita.

Promuovere il protagonismo e lo spirito di

autoimprenditorialità degli alunni quale esercizio di cittadinanza attiva e consapevole.

Promuovere la valorizzazione del

personale scolastico quale leva strategica per la crescita della qualità della scuola.

Con il forte coinvolgimento dell’intera comunità

scolastica pensare strumenti di valorizzazione del personale scolastico promuovendo una formazione intesa anche come autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo che porti ad una crescita professionale e personale del singolo docente e alla condivisione di best practices all’interno della comunità scolastica.

La formazione, oltre ad essere un dovere professionale, è anche un diritto contrattualmente

(il CCNL 2006/2009, Artt. 26-29, prevede che “la

formazione continua è parte integrante della funzione docente”) sostanzialmente garantito dalla stessa L.107/2015, che definisce la formazione in servizio del personale, come

“obbligatoria, permanente e strutturale”.

Progettare iniziative per far sì che la scuola diventi una learning organization (Peter Senge), una organizzazione che apprende, implementando modalità di scambio di materiali, divulgando formazione e condividendo buone pratiche anche attraverso la creazione di

repository condivise dedicate.

Ricognizione dei bisogni formativi dei docenti, in coerenza con gli obiettivi e le strategie del RAV, al fine di valorizzare le risorse professionali mediante apposite iniziative di formazione.

Promozione di iniziative di aggiornamento per la formazione di figure chiave per il miglioramento dei processi formativi e organizzativi dell’istituzione scolastica.

Promozione, per il personale ATA, di opportune

azioni di formazione, per valorizzarne le risorse umane e professionali, ai fini di una più razionale individuazione e pianificazione delle competenze interne, in linea anche con la direttiva relativa a obiettivi e indirizzi dell’attività dei servizi generali e amministrativi per l’anno in corso, contenente linee di guida, di condotta e di orientamento per lo svolgimento dell’attività discrezionale del DSGA nella gestione dei servizi

amministrativo-contabili e dei servizi generali.

Aggiornare costantemente la formazione del personale docente ed ATA per la tutela salute e sicurezza nei luoghi di lavoro attivando, nel rispetto della normativa vigente, promuovendo appositi corsi di formazione in materia di tutela

della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro.

Valorizzazione della scuola intesa come

comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con

la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese. Aprire la scuola all’Europa e al mondo. Orientare la scuola ad un processo di internazionalizzazione.

Favorire la stipula di convenzioni, accordi di rete,

“patti educativi di comunità” con le istituzioni locali, le organizzazioni produttive e sociali, l’associazionismo, il volontariato e il terzo settore, finalizzati, attraverso il rafforzamento della rete di collegamento con il territorio, al potenziamento dell’offerta didattica e formativa della scuola e ed una apertura sociale della scuola e delle sue componenti e, in particolare, educare gli alunni alle prerogative democratiche delle

istituzioni.

Promuovere iniziative che aprano la scuola ad un

processo di internazionalizzazione rafforzando lo studio delle lingue straniere, attivando percorsi di educazione interculturale, promuovendo scambi

internazionali (comunicazione, mobilità)

valorizzando le diversità come arricchimento dell’identità stessa della scuola nel segno del

pluralismo e multiculturalismo.

Organizzazione e realizzazione di azioni di informazione e formazione rivolte alle famiglie nell’intento di promuovere sempre più frequenti rapporti tra scuola e famiglia rafforzando il patto di corresponsabilità educativa per attivare un processo condiviso di educazione alla cittadinanza attiva ed incidere sulla qualità ed

efficacia dei risultati scolastici.

Attivazione di collaborazioni con enti del terzo

settore per la gestione dei percorsi laboratoriali e quelli destinati alle famiglie degli alunni stranieri.

Promozione di attività educative, ricreative,

culturali, artistiche e sportive da svolgersi negli edifici scolastici nei periodi di sospensione

dell’attività didattica in sinergia con gli enti locali.

L’organizzazione amministrativa, tecnica e

generale, sulla base della proposta del Direttore SGA dovrà prevedere orari di servizio e di lavoro che garantiscano la piena attuazione delle attività scolastiche e l’apertura al pubblico, sia in

orario antimeridiano che pomeridiano.

Innovazione culturale,

organizzativa,

sociale ed istituzionale.

Potenziare la comunicazione innovativa, il miglioramento delle strategie e degli strumenti di

comunicazione interna ed esterna attraverso processi di innovazione digitale.

Curare ed aggiornare il sito della scuola.

Potenziare efficienza, flessibilità ed innovazione nell’organizzazione amministrativa e nella

erogazione dei servizi.

Proseguire nelle azioni di implementazione della dotazione tecnologica dell’Istituto Comprensivo, con il miglioramento della rete interna ai plessi, il rinnovo delle dotazioni tecnologiche delle aule e dei laboratori e dei requisiti di sicurezza in

sinergie con l’Ente preposto, il Comune.

L’organizzazione amministrativa, tecnica e

generale, sulla base della proposta del Direttore SGA dovrà prevedere un’organizzazione che garantisca l’erogazione dei servizi e il funzionamento degli uffici che sia in grado di operare, con efficacia ed efficienza, in un contesto di innovazione organizzativa, quale

quello determinato dalla piena attuazione delle norme in materia di amministrazione digitale.

Rafforzare la capacità amministrativa della scuola

proseguendo nella digitalizzazione e dematerializzazione dei processi per agevolare la condivisione di informazioni con gli stakeholders, interni ed esterni, anche sotto il

profilo di efficientamento dei processi.

Promozione degli strumenti di condivisione dei documenti utili (Google suite).

Monitorate le occasioni di finanziamento da fonti europee o nazionali e sviluppare competenze professionali capaci di elaborare proposte progettuali in grado di rispondere agli

avvisi pubblici.

Promozione dei processi di

autovalutazione, valutazione del sistema e di accountability.

Promuovere il sistema e il procedimento di autovalutazione e valutazione della nostra istituzione scolastica sulla base dei protocolli e delle scadenze date dal Sistema nazionale di valutazione (DPR n. 80/2013), ai fini del miglioramento continuo della qualità dell’offerta formativa e degli apprendimenti.

Attivare strategie per analizzare il valore

aggiunto, vale a dire del contributo specifico che la scuola dà all’apprendimento dei suoi alunni, al netto del condizionamento esercitato su di esso

dai fattori esterni al suo operato. Pianificare azioni di miglioramento dei risultati emersi.

Creare strumenti per analizzare, monitorare, condividere e rendicontare ai portatori di interesse, gli stakeholders, interni ed esterni, i processi attivati, le risorse impegnate e i risultati

raggiunti.

Implementare processi ed iniziative che promuovano la trasparenza quale strumento necessario per favorire la partecipazione democratica degli stakeholders alla vita della

scuola.

Creare strumenti di dialogo costante con la comunità di riferimento attivando con essa momenti di dialogo, confronto, partecipazione, collaborazione per garantire una effettiva accountability, trasparenza e condivisione dell’impegno delle risorse e dei risultati ottenuti, affinché la scuola possa riflettere sistematicamente su se stessa, sui propri valori, obiettivi, missione e sentirsi stimolata a promuovere innovazione e miglioramento delle proprie prestazioni.